三年级是个巨变时期，是一个由低段向高段过渡性的中段时期。学生的思维正处于形象思维向抽象化逻辑思维过渡性的阶段，语文自学内容由词句向篇章过渡性。 01 三年级自学语文的特点 ▊1、不具备独立国家识字写字的能力 一二年级的语文自学重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培育，孩子早已不具备了较强的识字能力，所以，三年级的识字任务更好的是回头让孩子独立国家已完成，还包括在预习的时候独立国家用于多种方法识字，已完成作业。
识字教学仍然是课堂教学的重点。而问答是对系统孩子识字效果最必要、最有效地手段。作为家长，在课下可以取出十几分钟的时间给孩子问答，长此以往，孩子的识字写字能力不会急速变革。
▊2、转入大量累积词汇的时期 语文自学中语言累积的重要性毋庸置疑，三年级累积的关键依然是词语，而且是大量的词语累积，词语作为语言的人组元素，要像繁琐的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩子将来语言表达的根基材料。大量词语的累积首先源于课文，孩子们自学了课文，对课文的内容十分熟知，在此基础上累积词语，归属于解读性累积，记起来更容易而且记牢。所以，课文中问答的词语要是大量的词汇。
其次，词汇的累积源于孩子非常丰富的课外阅读，这一块的累积反映孩子的个性差异。因此，孩子必须在掌控课本科学知识的基础上，展开大量的课外阅读。
▊3、转入了解精确解读文本的瓶颈期 三年级的语文自学重点和难题转入了对文本的解读。对于这一点很多家长有沉痛的体会。这是一个艰苦的瓶颈期，孩子现有的理解水平很难对一篇文章展开精确、了解的解读。
捉中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层解读文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下构成能力。这也为四年级的自学奠下了扎实的基础。所以我们在课堂都会对文章，展开艰深、品读重点句段，引导孩子逐步体会解读文章的方法。
在这个过程中，一定不要操之过急，让孩子渐渐领悟消化。 ▊4、诵读能力强劲 三年级的孩子诵读能力强劲，而且乐意诵读，这合乎八九岁孩子的年龄特点，诵读是累积语言的另一个最重要而且有效地方法，所以在整个小学阶段的语文自学中，诵读一定要占有最重要的一席之地。但是，学校课本上拒绝诵读的篇目相比之下无法填饱孩子的肚子，并且并不是说道课本上的每一篇课文都是合适诵读的。
所以要为孩子减少一些经典篇目段落的诵读，期望需要通过每天的坚决诵读提升孩子的记忆力，同时又能累积非常丰富而精彩的语言。更加最重要的是，要侧重经典古诗的诵读累积。 ▊5、侧重自学方法的指导 孩子的自学不仅是要掌控科学知识本身，掌控自学方法也是十分最重要的。转入三年级后，自学方法的指导更加占有最重要地位。
只有让孩子掌控了自学方法后孩子才能确实不具备自学能力。因此在课堂中不但要自学科学知识，还要掌控自学方法，使孩子可以将能力迁入到课外。
自学方法就是孩子们自学的金钥匙，它能让孩子们精彩自律地投放到自学。 孩子在每一个学段都具有有所不同的自学特征，具备针对性的教学和指导，才能做事半功倍。
02 家长必须因应老师做到什么 1．每天检查孩子作业 2．协助孩子解决问题作业中的艰难 3、推崇诵读作业 4、推崇回家问答作业，及时改错 5、推崇预习作业，一定让孩子大声读书课文 6、常常翻阅孩子的语文书，通过语文书就能显现出孩子课堂讲课的情况。 7、不断扩大读者，强化累积，只有这样才能懂语文。
03 关于生字词的自学 生字在课堂上主要谈无以字、不易错字、多音字，其它的都是原本习过的重新组合，所以没二年级那么精细。要敦促学生心态预习和主动自学。
04 如何才能培育孩子较好的读者习惯呢？ 1、培育每天读者的习惯。 2、培育专心读者的习惯。 3、培育读书动笔的习惯。
4、培育边读书边思维的习惯。 5、培育带上工具书读者的习惯。
05 如何指导小学三年级作文入门 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能构成学生可行性的写作能力，又能发展他们的思维，教导较好的文学创作习惯，还能使学生的写作能力获得确实的提升。 小学三年级学生刚认识月作文，较为陌生。
很多同学对作文有老虎不吃天，到处下嘴的感觉,作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写的作文，经常是颠三倒四，前言不搭后语。
那么如何引领三年级学生作文入门呢？我指出以下几多十分最重要。 ▊1、多说道 说道，即是把所见、所言、所思传达于语言。能说者工于，培育学生好说道的能力，一定能提升学生文学创作的水平，可以接到一箭双雕的效果。我找到，平时疏于说道的学生，他们的作文往往也无法把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。
不谋而合根本原因，则是缺少说出的能力。针对这一现象，我在作文教学中尤其侧重学生说出能力的培育。我让学生讲解自己熟知的人和事、大自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，所列非常简单的庐山会议来引领学生再行说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写出下来。 ▊2、多读书 古人云：读书斩万卷，笔墨如有神。
解释学生是要多读书，读书好书。在作文教学中倡导学生多读书，可以提升他们的思想认识，让他们取得各种科学知识，加剧生活体验，并累积典雅的语言文字。
课文是多读的起点，读书好课文，推敲作者的思路和语言表达，奠下基本的读者量，由此不断扩大，根据自己的爱好和一定的必须，去读者报刊杂志和书籍，就迈进多读书的天地了。 ▊3、多写出 作文活动是实践中活动，学生文学创作技能的构成、写作水平的提升，依赖作文实践中。因此，多练笔就出了整个作文教学的重要一环。
多写出，可以增进仔细观察思维磨练思维的灵活、森严和灵活性，娴熟运用语言文字的技巧。 俗话说：好脑筋，不如番茄笔头。把眼见、耳听得来作的材料，必要储藏在脑子里固然好，只是有些材料荒谬，更容易忘记，文学创作时继续又想不起来、写出不出来。那就可以把平时来作的材料，以写出的形式保有下来。
如遇上一件有意义的事，看见一个动人的场面，找到一种富裕特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写出下来。这样不仅可以大量累积生活素材，提升分析事物的能力，而且还可以减少很多的练笔机会，为今后写文章时做得心应手、水到渠成奠定较好的基础。 ▊4、多改为 作文改动是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实行素质教育的一个最重要目标。
因此，作文写完后，要重复改动，力求文字选材、表音精确、语言生动。 ▊5、多希望 学生的每一篇习作都代价了一定的辛勤劳动，总期望别人对自己劳动的价值给与认同与希望。教师应迎合学生的心理，做较少改为多批，挖出他们的闪光点。
学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要擅于找到杰出习作中的谴词造句和布局谋篇中的闪光点，更加要找到劣的习作中情感传达的闪光点。 实践证明，小学阶段的作文跟上，只要坚决多说道、多读书、多写出、多改为、多希望，多多页面，就能使小学三年级学生成功跨进作文大门，就能使学生在日后的作文道路上，给定遨游、高奏欢歌。 06 三年级每天无以做到语文自学拒绝 ▊一、新课预习拒绝： 1、课文大声读3遍，以后读熟。 a.第一遍读书，标上自然段序号，给文中的生字录上拼音，并画出生于字在课文中构成的词语。
b.再行读书课文，锻炼大声读书，留意大自然中断，超过准确、通顺；对尚可的段落重复锻炼朗诵。 2、用红笔画出有课文中的生字和新词。
（1）、田字格里的生字拒绝：在课文中圈出有，并在生字旁写出上拼音，部首，（一目了然的可以不写出），组两个词。解读每个字的字义。
（2）、词语的词义要解读。（每课的新词可参考语文书165页的词语表不解读的词语可以联系上下文或利用工具书解决问题。 3、默读课文，明确提出问题（最少一个有价值的问题），自行查询资料，可以通过想要、问、坎等方式再行尝试解决问题疑惑。
三年级语文预习能力不应超过： a.独立国家识字的能力。 b批评的能力。
c.查询资料的能力 d.严肃预习习惯 ▊二、原有课学好拒绝： 1、准确、流利、有感情地大声读书课文一遍，然后把课文中圈的好词好句再行读书2遍。 2、严肃读书课后田字格里的生字拼音，部首，词语一遍，用各种方法识记生字。 3、把课文主要内容叙述给家长听得，并说一说习了课文你有什么感觉？这项训练能提升学生读者解读和口头表达能力，对文学创作很有协助，家长们要坚决敦促孩子说道。（提醒：你讨厌这篇文章吗？你写哪句话时误解到了什么？你讨厌文中的哪个人物？哪些句子？为什么？） ▊三、作业拒绝： 1、拿走语文书和作业本，在必需已完成原有课学好拒绝的基础上再行关上作业本。
2、必需再行把上次作业中的错误修正，再行把准确的答案写出3遍。 3、开始书写新的作业。拒绝：字迹工整、整洁；正确率低。 4、作业已完成后一定要严肃检查。
▊四、每天谋求做读书课外书15分钟 读书贵在日不间断，同时忘记不一动笔墨不读书。在书中勾画好词好句，并且写有回忆的地方做到读者注释。
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